初秋的校园，依旧残存着暑热。国防科技大学空天科学学院某办公室内，李道奎教授正在电脑前工作，一阵思索后，清脆的键盘声响起。

从暑假至今，李道奎几乎一刻没闲着，带领课题组一起打磨新教材。

李道奎有很多身份。他是国家级一流课程负责人、全国重点实验室首席科学家、教育部航天力学拔尖班首席教授……前不久又获评全军优秀教师。

“我就是一名普通教员。”他谦虚地说。在身边人眼里，他对待教学深怀赤诚之心。

躬耕讲台

李道奎从教20余年，先后主讲过9门课程，年均授课200余学时。

作为教学团队负责人，新学期伊始，他又为团队的教学工作“操碎了心”。

接连几个晚上，团队成员都聚在灯火通明的会议室里备课，讲课声、讨论声、键盘声，此起彼伏。

“我们按照课程特点设立课程群，每门课程指定一名责任教授和至少3人的教学小组。”李道奎定期组织教学例会，开展课程研讨、教学观摩、教学帮扶等，针对具体问题进行专项攻关。

李道奎有个人尽皆知的外号——“试讲杀手”。新教员试讲验收，最怕遇到他，也最盼遇到他。

青年教员李秋华还记得，她试讲了好几次才过李道奎教授这一关。后来，从教研室到系里，再到学院、学校，试讲一路畅通。

“每位教员都要有站稳讲台的底气。”李道奎有一个计划本，上面记录着对每名年轻教员的指导计划，并时常和他们一起讨论授课要领。

在他的指导下，团队的申志彬、周仕明、孙海涛、张大鹏4位教员均在学校教学能手比赛中获得一等奖。

潜心施教

2022年，学校设立航天力学拔尖班，是教育部遴选的15个力学拔尖学生培养基地之一，李道奎任首席教授。

要让学生既懂力学、又懂航天，还能将两者融会贯通，在学时有限的情况下，教学环节怎么设计？

李道奎带着教学团队讨论数次，决定设计系列航天力学贯通课程。课程设计好了，挑战也来了——授课教员要吃透力学和航天知识、教材要重新设计编写。

“一个头两个大。”李道奎形容当时的感受。新开设的“固体力学1”课涉及材料学知识，这部分内容共计4学时，他邀请了材料方向的教员来上课。然而，由于专业跨度大，课后学员的反馈让他心凉了半截——“听不懂”“跟目前的知识学习没什么关联……”

李道奎决定自学材料学相关内容。那年暑假，为了上好那4学时课，他啃下一本800多页的材料学专著，遇到不懂的问题就向材料方向的教员请教，再把吃透的知识点融到课程中。

第一次给学生讲完这些内容，他紧张地等待学员的反馈。“叮当叮当……”信息一条条涌过来——“教员，我们听懂了”“与课程主体内容结合紧密……”

短暂的喜悦过后，他又接着啃另外一块“硬骨头”。

在李道奎的办公桌上，放着一本他主编的《材料力学》，去年获评“十四五”国家级规划教材。封面已翻得卷边，很多页面被折起来，用红笔做了一些标记。“标记处就是需要改动或融汇新知识的地方。”

“教书育人是神圣的工作，要用心做好。”李道奎温和地说。

润物育人

作为学院的博士生导师，李道奎已累计培养博/硕士研究生69人，其中5人获省/军队级优秀学位论文。

他对学生的爱，学生深深记在心里。毕业多年的周岸峰博士忆起一件小事。一个周五下午，他约导师探讨学术问题，并不是很着急，没想到李老师当即约定周六上午十点讨论。事后，周岸峰从其他同学那里得知，周六早上李老师因身体不适还去了趟医院，然而，约定的时间他依然准时出现了。

一名硕士研究生刚入学时成绩很优秀，不料第二年家中出现重大变故，导致无法集中精力学习。李道奎一次又一次找他谈心，与他家人密切沟通，帮助解决家中困难。一段时间下来，学员的心结慢慢打开，学习和生活逐渐回到正轨。如今，这名学员已顺利毕业，他说：“若不是导师及时在思想上帮扶，我可能会继续消沉下去，人生将是一片未知。”

“李老师教会我的不仅是力学公式，更是对待事业的态度。”“无论学生何时提出问题，他都会放下手头工作耐心解答……”学员们你一言我一语，描绘着对李道奎的印象。

听闻学员的评价，李道奎笑了，“教师就是铺路石和阶梯，要带着学生顺利走过求学时光，迈向人生的下一个节点。”