走进沈立教授办公室的时候，他正在打电话：“对，孩子们也向我反应进度太慢，好，我去沟通……”放下电话，他冲记者笑了笑，解释道，他的几个本科学员正在飞腾公司实习，因为管理方式不同，有些“水土不服”……记者问：“这些都是您去沟通吗？”他立刻露出毋庸置疑的表情：“当然！”

沈立是计算机学院教授，博士生导师，军队院校育才奖银奖、学校优秀教师奖获得者。多年来，他坚守教学一线，主讲5门本科生课程，3门研究生课程，年均200多课时，在那小小的三尺讲台，挥洒了他无数的心血与热情。

有段时间，学员在课堂上答题不积极，他苦思无果，便找学员谈心。有人说“问题太简单，不想答”，有人说“问题有难度，拿不准不愿答”。沈立感到，这群00后思维独立，层次不一，还“很有个性”，应当根据他们的兴趣来激发热情。于是他开始探索更“潮”的方法——用腾讯会议发起投票，用“雨课堂”布置互动……花样多了，还经常换着来。

将“思政元素”融入专业也是沈立课堂的一大特点。为了让学员爱听，他钻研每个早已“熟透”的知识点，思考其与思政的关联。“银河故事学生听得多，老生常谈容易引起反感。”一次，在讲处理器结构时，他另辟蹊径，拿银河1和克雷1作对比，讲当年我们在工艺差经费缺的情况下自主攻关，讲我们在体系结构上做的诸多创新，当最终讲到追平克雷时，台下静默了几秒钟，继而爆发出热烈的掌声。

这次成功的尝试，让沈立感到，“课程思政”不是硬骨头，想学员之所想，就能打开学员的“心门”。由于课程思政搞得好，他还受邀去其他军校讲示范课，一位海军教员听后激动地握住他的手：“您讲得太好了！给我们很大的启发！”

▲沈立在指导学生课程实验

在沈立看来，凡事用心，才能入心。他有个厚厚的本子，上面详细记录了学员们的信息，包括他们的特点，从事项目的进度，细化到每一个实验步骤，每一篇论文要点……

他还经常去“转”实验室。一次，研究生贾朝阳在实验中遇到困难，不知如何解决，沈立见了，坐下陪他一起找问题。代码一行行看，节点一个个过，两人坐了一下午，终于揪出了问题根源。“一位教授，在这样繁忙的工作中，陪我一行行看代码，我真是非常感动。”后来，本已取得了不错offer的贾朝阳又返回学校，重新申请读他的博士。“看到年轻人愿意沉下来在这个领域深耕，我比什么都开心。”沈立说。

“以学生为中心”不是口号，而是倾注在一点一滴中。春节期间，全校师生响应国家号召就地过年。上午还在三号院监考的沈立，听到这个消息就坐不住了，“军人学员还好，无军籍的孩子哪里经历过这些？”他首先给本科生打电话，安抚他们的情绪；中午又急匆匆赶回本部，把他的无军籍研究生召集过来。话才开头，却发现孩子们都面色坦然，沈立的心这才放下大半。为了让大家更开心一点，他请吃饭，还给每人发了一份小礼物。他说具体细节记不清了，只知道那个饭桌上，一个平时不爱说话的孩子也“叽叽咕咕说了许多”……

▲沈立带学生参加国际大学生超算竞赛

把学生放在心上的人，学生也将他放在心里。一次出差，沈立胃病复发，进了医院。当他打开手机时，看到满满的未接来电与信息，大多来自他的学生。他们急切地询问老师的情况，还提出要买票来北京陪护。“对于我们来说，沈老师就像父亲一样。”学员姚上上由衷地说。病愈返校后，沈立又投入到了火热的工作中。不过此时的他开始注重劳逸结合，他告诉记者“身体不适时就停一停。我们都要健康工作，快乐科研，不要让他人担心。”

一分耕耘一分收获。刚刚过去的这个夏天，沈立主持编写的《计算机体系结构》，获得了首届全国教材建设奖全国优秀教材一等奖。当他向记者展示这本教材的时候，两眼放光，他说这是送给孩子们最好的礼物。

采访结束时，记者提出想进一步采访学员。沈立认真告知了几个联系方式，又细心嘱咐：“这个孩子很活跃。”“这个孩子性子慢。”这点点滴滴的爱铸起了一位师者伟岸无私的形象，那些爱仿佛涓涓细流，涌入师生情的大河，奔向强军事业的大海……